Како уочити ране знакове ометености у учењу

Термин „сметње у учењу“ може родитељима мале деце нанети страх. У стварности, међутим, већина деце са сметњама у учењу има нормалну (или чак изнад нормалне) интелигенцију и захтевају само одређену адаптацију и индивидуализацију у процесу учења како би успели. Први корак у лечењу поремећаја учења је дијагностиковање, али тачна дијагноза поремећаја учења код малог детета може бити изазов. Међутим, ако имате млађу децу, можда ћете моћи да уочите ране знакове потенцијалних сметњи у учењу и (у координацији са наставницима, лекарима итд.) Предузмете проактивне мере прилагођавања.

бадминтон у дворишту

Кораци

Део један од 3: Узимајући у обзир факторе ризика и ране индикаторе код деце

1. један Измерите дететове факторе ризика за тешкоће у учењу. Тешкоће у учењу могу се појавити код сваког детета, а потенцијални узроци су бројни и често неодређени. Међутим, постоје одређени фактори ризика током најраније фазе живота који могу повећати вероватноћу настанка сметњи у учењу.
   • На пример, превремено рођена деца имају већу вероватноћу да развију сметње у учењу. Одређене повреде или болести у раном животу, нарочито ако утичу на мозак, такође могу повећати ризик. У неким случајевима честе упале уха или поремећаји спавања код мале деце такође могу указивати на повећану вероватноћу настанка сметњи у учењу.
2. 2 Пратите кашњења у говору, ходању и другим моторичким вештинама. Део зашто је толико тешко идентификовати сметње у учењу код малог детета је тај што се сва деца развијају сопственим темпом. Неки ходају са девет месеци, други са дванаест, трећи са четрнаест. Нека дојенчад брзо разговарају и брбљају, док друга спорије усвајају језичке вештине. Упркос томе, приметна кашњења у развоју вештина попут ходања, разговора и руковања предметима рукама понекад могу указивати на сметње у учењу.
   • Чини се да сви имају мишљење о „правом“ узрасту да новорођенче почне да хода или говори, али требало би да се ослоните на дететовог лекара да редовно врши процену и утврђује да ли је ваше дете на типичном путу.
   • Као референцу, међутим, већина беба почиње да хода отприлике 12–15 месеци, говорећи две или три речи (осим „Мама“ или „Дада“) око 12–15 месеци, и могу сложити неколико дрвених блокова са својим руке око 15 месеци.
3. 3 Забележите атипична понашања и нивое вештина. Деца са сметњама у учењу понекад се описују као немирна, импулсивна, навала, недоследна, лако ометана и непримерена у понашању. Наравно, мноштво деце без сметњи у учењу такође поседује једну или више ових особина. Потражите особине и понашања која су приметно значајнија или неуобичајена за дете вашег детета.
   • Такође ћете приметити потешкоће у погледу вештина прилагођених узрасту. Деца предшколског узраста (између три и пет година) треба да уче вештине попут идентификовања речи које се римују или прављења разлике између десне и леве, горе-доле, пре и после, прве и последње, и јуче и сутра.
4. 4 Пазите на недостатак ентузијазма за активности у детињству. Деца са потешкоћама у учењу понекад су стидљива или затворена у себе и могу имати проблема са склапањем пријатеља. Можда би радије посматрали како се друга деца играју без придруживања. Када се вежу за другу децу, могу брзо изгубити интересовање или бити ометени. Још једном, међутим, многа деца без сметњи у учењу такође поседују неке или све ове особине.
   • Нека деца са сметњама у учењу можда нису стидљива, а опет имају потешкоћа у интеракцији са другом децом и укључивању у активности са њима. Неки су, на пример, склони брзом и дуготрајном разговору на једну тему која другој деци можда неће бити занимљива.
   Реклама

Део 2 од 3: Уочавање знакова у подешавањима за рано образовање

1. један Разговарајте са учитељем свог детета. Ваше дете познајете боље од било кога другог, али искусни васпитач у вртићу је приметио или комуницирао са десетинама или стотинама деце. Они могу препознати могуће знакове сметње у учењу које ви као родитељ нисте у стању да уочите. Редовно разговарајте са наставницима детета и подигните тему потенцијалних сметњи у учењу ако имате било каквих недоумица.
   • Без обзира на то да ли је вашем детету дијагностикована сметња у учењу, сарађујте са својим учитељима / наставницима да бисте препознали снаге и слабости вашег детета и прилагодили образовно искуство како бисте боље искористили прво и минимизирали друго.
2. 2 Питајте о говорним и језичким проблемима. На пример, ви или учитељ вашег детета можете приметити да ваше дете беспрекорно може да прође кроз „песму АБЦ“, а да има проблема са препознавањем појединачних слова. Или могу показати потешкоће у изговору без икаквих говорних сметњи или имати проблема са препознавањем и призивањем нових речи.
   • Запамтите, као и увек, да се сва деца развијају јединственим темпом и јединственим путем. Ако су говорне и / или језичке забринутости вашег детета до те мере да више не жели да учи, то може бити показатељ могуће сметње у учењу.
3. 3 Истражите потешкоће са читањем, писањем или математиком. Чак и у предшколској установи, наставнику могу бити очигледни знаци изазова у овим кључним аспектима учења. Ако је ваше дете одложило развој у једној или више од ових области, а посебно ако се одлагање комбинује са недостатком ентузијазма или интереса, може бити оправдано даље истраживање о могућности поремећаја у учењу.
   • На пример, дете које има много потешкоћа да правилно ухвати оловку или бојицу могу имати потешкоће са координацијом руку и ока у вези са сметњама у учењу. Немогућност визуелизације појмова сабирања и одузимања могао би бити још један знак.
4. 4 Размотрите и друге могуће знакове. Школске поставке пружају широке могућности за интеракцију са другом децом, па ће проблеми са интересовањем или способношћу за склапање пријатељства или играње са другима често постати очигледнији него код куће. Екстремносепарациона анксиозносттакође може указивати на могућу сметњу у учењу.
   • Проблеми са лошом координацијом, попут редовног пада или проблема са придруживањем физичким активностима, могли би бити јаснији у школи. Или, изазови с обраћањем пажње, праћењем упутстава или одржавањем организације могу бити очигледнији наставнику него родитељу.
   Реклама

Део 3 од 3: Идентификовање знакова одређених уобичајених сметњи у учењу

1. један Пазите на назнаке дислексија . Тешкоће у учењу постоје у многим облицима и заиста су јединствене за сваког појединца. Дислексија је, међутим, једна од најчешћих сметњи у учењу. Деца са овим стањем често имају тешкоће да препознају везе између слова и звукова или с правописом и препознавањем речи.
   • Код млађе деце потенцијални знаци дислексије могу да укључују: одложену способност говора; потешкоће у учењу песама и рима; потешкоће у разликовању левог од десног; потешкоће с памћењем бројева по реду; потешкоће у изражавању и / или разумевању онога што други говоре.
2. 2 Потражите доказе о дисграфији. Дисграфија је стање које узрокује потешкоће у писању, а често се карактерише неспретношћу у држању и коришћењу инструмента за писање до тешке нелагодности. Немају сви са лошим рукописом дисграфију, али неизлечиво лош рукопис је један од потенцијалних показатеља стања.
   • Препознавање дисграфије може бити теже код мале деце која још увек не могу опсежно да пишу слова и речи. Али припазите на јаку одбојност према цртању слика или покушају писања слова или интересовању за цртање или писање које брзо опада када дете покуша.
3. 3 Размотрите могуће знаке дискалкулије. Попут дисграфије, и дискалкулија је сметња у учењу која обично постаје очигледнија како дете стари. То обично ствара потешкоће у разумевању основних математичких појмова попут позитивних и негативних бројева, разломака и аритметике.
   • Мала деца са овим стањем могу имати потешкоћа у описивању или разумевању једноставне аритметике (попут додавања или одузимања „јабука“) или се боре да разумеју секвенцирање (као што је временско секвенцирање догађаја).
4. 4 Утврдите знаке поремећаја аудитивне обраде (АПД). Такође познат као поремећај централне аудитивне обраде, АПД утиче на звук и на то како га мозак обрађује. Ако ваше дете има АПД, неће моћи да разликује речи са сличним звуком (попут појаса у односу на грађу, три у односу на бесплатне); не могу да пронађу одакле долазе звукови; немојте блокирати позадинску буку и сметати јој; узимати сав језик као дослован, чинећи метафоре, игре речи и шале тешким за разумевање; тешко памте вербално дате информације, укључујући упутства. Један од знакова АПД је ако ваше дете каже „Шта?“ много, чак и ако знате да су чули шта сте рекли.
   • Поремећај обраде језика (ЛПД) је посебна врста АПД-а у којем се дете бори само са језиком обраде и не утиче на то како се други звукови (позадински звукови, одакле долази звук итд.) Тумаче. Дете са ЛПД-ом биће тешко да протумачи говорни језик и бориће се да се изрази усмено. Можда могу да нацртају или опишу неки предмет, али не могу да му дају одређено име.
5. 5 Приметите знакове Невербално оштећење учења (НЛД или НВЛД) . Дете са НВЛД има супериорне вербалне вештине, али ће имати потешкоће са својим моторичким, визуелно-просторним и социјалним вештинама. Ово дете може имати потешкоћа у социјалним интеракцијама јер има потешкоћа у препознавању израза лица или говора тела. Они ће имати потешкоћа са фином моториком, попут везивања ципела, а можда ћете приметити лош рукопис; могу изгледати и „неспретно“, често наилазећи на ствари или људе и имају потешкоћа са разумевањем праваца и просторне оријентације.
   • Дете са НВЛД-ом такође може да поставља пуно понављајућих питања на часу - до те мере да омета - и има потешкоћа са пребацивањем брзина.
6. 6 Обратите пажњу на потешкоће са визуелном перцепцијом. Дете са визуелним перцептивним или визуелним моторичким недостатком има потешкоћа у обради информација које се достављају визуелно или очима. Можете пазити на одређена понашања која указују на визуелни моторички дефицит, као што је затварање једног ока током рада, држање папира под чудним углом током читања, зевање током читања, држање писаћих инструмената прејако (до те мере да се понекад сломе) и жалба о болним очима и замагљивању речи на страници.
   • Такође могу да изгубе место током читања; имају потешкоћа са копирањем, резањем и лепљењем; и често мешају слова сличног изгледа, попут б и д или п и к.
   Реклама

Питања и одговори заједнице

Претрага Додајте ново питање

• Питање Да ли је АДХД сметња у учењу? Не. АДХД је неуроразвојни инвалидитет. Међутим, то може утицати на учење јер утиче на подручја попут концентрације и памћења. Дете са АДХД-ом има право на смештај у школи.

Поставите питање Преостало 200 знакова Укључите своју адресу е-поште да бисте добили поруку када одговорите на ово питање. прихвати
Реклама

Упозорења

• Никада немојте претпостављати сметње у учењу или покушајте сами да их дијагнозирате. Користите своја запажања и запажања других (попут наставника) као смернице, али ослањајте се на медицинске стручњаке и / или стручњаке за ментално здравље који ће донети стварну одлуку. Јасна дијагноза можда неће бити могућа док ваше дете не напуни око десет година.
• Иако се не сматра сметњама у учењу, диспраксија је понекад присутна код деце са дислексијом, дискалкулијом или АДХД-ом. Диспраксија је стање које утиче на координацију и може отежати равнотежу и држање вашег детета. Припазите на превелику неспретност и / или потешкоће са задацима који захтевају фину моторику.

Реклама